პროექტი

1) პროექტის მონაწილე/მონაწილეთა მონაცემები:

სახელი ქეთევან

გვარი კოპალიანი.

მობილურის ნომერი 551 19 37 11

ელ-ფოსტა qetiq@gmail.comkopaliani.qeto@mail.ru

რაიონი ცაგერი

სკოლა ზურაბ ეფაძის სახელობის  ჩხუტელის საჯარო სკოლა.

საგანი ისტორია

სახელი აზა

გვარი ჩაფრავა

კლასი XI-XII

სკოლა ზურაბ ეფაძის სახელობის ჩხუტელის საჯარო სკოლა.

საგანი ქართული ენა და ლიტერატურა

პროექტის აღწერილობა

2.პროექტის სახელწოდება - „ჩვენ ვართ ქართველები და მაშასადამე-ევროპელები.“

3.შესავალი

პროექტის მიზანი:

ევროკავშირის შესახებ ცოდნის გაღრმავება, საქართველოს ევროკავშირში გაწევრიანების პოპულარიზაცია, ცოდნის შეძენა, გაღრმავება და გამოვლენა ქართულ-ევროპული ურთიერთობის შსახებ უძველესი დროიდან დღემდე, ევროპული ღირებულებების დამკვიდრება და გათავისება. ცოდნის შეძენა კონკრეტული თემების შესახებ მაგ: 1) ნატო მსოფლიოს უსაფრთხოების სამსახურში, 2) ევროკავშირის როლი გლობალური პრობლემების გადაწყვეტის საქმეში. 3) ადამიანის უფლებების დაცვა.4) საქართველო-ევროკავშირის ასოცირების ხელშეკრულების მნიშვნელობა. 5) ქვეყნის ინტერესების, ტრადიციებისა და ღირებულებების მიმართ საკუთარი პასუხისმგებლობის გააზრება.

მოსალოდნელი შედეგი:

 მოსწავლე მსჯელობს კომუნიკაციების განვითარებას უძველესი დროიდან დღემდე. მსჯელობს პოლიტიკური და ეკონომიკური პროცესებით გამოწვეულ სოციალურ ცვლილებებზე. აანალიზებს ადამიანის უფლებების საფუძველს და მათი განვითარების ისტორიულ პირობებს. აკავშირებს ისტორიულ მოვლენებს და ფაქტებს შესაბამის ისტორიულ ეპოქებთან. იკვლევს საზოგადოების განვითარების კულტურულ საფუძვლებს. რუქის საშუალებით აანალიზებს ევროკავშირის წევრი ქვეყნების ადგილმდებარეობას. იყენებს და ქმნის ინფორმაციის გადმოცემის სხვადასხვა საშალებას (ფოტო, ესეე, გაზეთი, შაბლონი...)

პროექტის მოსალოდნელ შედეგი:

 პროექტი ახალგაზრდებს გამოუმუშავებს მტკიცე ნებისყოფას კომპიუტერთან და წიგნთან მუშაობის შესახებ. პატივისცემას ევრო კავშირისა და მასში შემავალი ქვეყნების მიმართ. ქვეყნის ინტერესების თრადიციებისა და ღირებულებების მიმართ საკუთარ პასუხისმგებლობას. მოქალაქეთა მოვალეობებისა და ადამიანის უფლებების დაცვის შესახებ ცოდნას.

4.პროექტის მნიშვნელობა

პროექტი  საყურადღებო და მნიშვნელოვანი იქნება არა მარტო მოსწავლეებისათვის, არამედ  მოსწავლეთა მშობლებისათვის და მთელი თემისათვის. მოსწავლეების მიერ ჩატარებული აქტივობით ( რეფერენდუმი), მოსწავლეებთან ერთად ჩართული არიან მშობლები ( გაზეთისა და შაბლონის დარიგება თემში.)

მოსწავლეებმა დაიმკვიდრონ აქტიური მოქალაქის ადგილი ცხოვრებაში, შეიძინონ პრობლემების სხვადასხვა კუთხით დანახვის, სწორი გადაწყვეტილების მიღებისა და შეძენილი ცონდნის პრაქტიკაში გამოენებისუნარჩვევები.ისწავლონ და დახვეწონ ლოგიკური და არგუმენტირებული მსჯელობები, ისწავლონ სწორი გადაწყვეტილებების მიღება, სწორად აღიქვან საქართველოში მიმდინარე მოვლენები, ჩამოყალიბდნენ აქტიურ შემოქმედებით, კეთილ, პატიოსან სამშობლოს ერთგულ და ყველა ადამიანისათვის მზრუნველ მოქალაქეებად, რაც ხელს შეუწყობს სახელმწიფოს შემდგომ სრულყოფას.

5.პროექტის აღწერა და განხორციელება

 -პროექტის ვადა 1 თვე.

1 დღეს_ საკლასო ოთახში შევკრიბე IX- XI-XII კლასის მოსწავლეები და მოვასმენინე ევრო- კავშირის ჰიმნი, ასევე ვაჩვენე ევრო კავშირის დროშა, შემდეგ დავურიგეფურცლები და ვსთხოვე დამიწერონ რაც იციან მოსმენილის და ნანახის შესახებ.(თითოეულ კლას მათი მცირერიცხოვნობის გამო მივანიჭე ჯგუფის უფლება. შეიქმნა სამი ჯგუფი.)

იმასთან დაკავშირებით, რომ უმრავლესობა ნაკლებად იყო ინფორმირებული ამ თემისმიმართ, I ჯგ.- IX კლასის მოსწავლეებს მივეცი დავალება, მოიძიონ ინფორმაცია ევრო- კავშირის შესახებ (საკითხები: ევრო კავშირის ისტორია,ევრო კავშირის გეოგრაფიული მდებარეობა და  და მისი წევრი ქვეყნები)  და ვსთხოვე, მე-7დღეს მოეტანათ მოძიებული მასალა.

II ჯგ.-XI კლასისმოსწავლეებსკიდავავალე მოიძიონ ინფორმაცია საქართველოსა და ევროპის ურთიერთობების შესახებ უძველესი დროიდან დღემდე. ( მე-7 დღეს მოიტანონ მასალები)

III ჯგ.- XII კლასის მოსწავლეებს დავავლე მოიძიონ ინფორმაცია საქართველოს, ნატოსა და ევროკავშირს შორის თანამშრომლობის შესახებ ( მე-7 დღეს მოიტანონ მოძიებული მასალა)

მე-9დღესIX-XI-XII კლასისმოსწავლეებსვავალებ მოიძიონ ფოტოები ევრო კავშირის თემასთან დაკავშირბით (ევრო კავშირის დროშა,  წევრი ქვეყნების დროშები და რუქა) და გააკეთონ სლაიდშოუ, ასევე დაწერონ საპრეზენტაციო  (10წთ- იანი) მოხსენება.

მე-10დღესIX-XI-XII კლასის მოსწავლლებს დავავალე მოემზადონ კონფერენციისათვის, მოძიებულ მასალები შეაჯამონ და დაამუშაონ ერთობლივად თემები: „საქართველოსა  და ევროპის ურთირთობა უძველესი დროიდან დღემდე“ და 2) ჩვენ ვართ ქართველები და მაშასადამე ევროპელები“,კონფერენციაჩატარდებამე- 13 დღეს. რომელზეც დაგვესწრებიან; მასწალებლები, მოსწავლეები და მშობლები.

კონფერენციის დასრულების შემდეგ ისევ ვკრიბავ მოსწავლეებს მე-14 დღეს და ვგეგმავ ახალ აქტივობას: რეფერენდუმს მთელს სკოლაში.

მე-15  დღეს რეფერენდუმისათვის მზადება: კომისიის წევრების არჩევა თემა: როგორ ფიქრობთ აქვს თუ არა საქართველოს მომავალი ევროკავშირის გარეშე? რეფერენდუმში მონაწილე მოსწავლეებს დაურიგდებათ ბიულეტინები, რომელზეც დაბეჭდილი იქნება „კი“ – „არა“.მოსწავლეები ბიულეტინებს მოათავსებენ წინასწარ გამზადებულ ყუთში, დადებითი ან უარყოფითი პასუხის შემოხაზვით. შემდეგ დაითვლება ბიულეტინები არჩეული კომისიის წევრების მიერ.

რეფერენდუმის ჩატარების შემდეგ შევკრიბე ბავშვები და დავგეგმეთ შაბლონისა და  გაზეთის გამოცემა.. რომელშიც გამოვაქვეყნებთ რეფერენდუმის შედეგებს.. და სხვა თემებს ევრო კავშირის, ნატოსა და საქართველოს ურთიერთობების შესახებ, ამ ურთიერობის უახლეს ინფორმაციებს.

მე-17 დღის შეხვედრაზე მოსწავლეებს ვავალებ შეიმუშაონ გაზეთისა და შაბლონის თემები,და ასევე ინტერნეტის საშუალებით მიმდინარე უახლესი ინფორმაციები...ევრო კავშირისა და საქართველოს ურთიერთობების შესახებ.

მე-19 დღეს  მოსწავლეები გაზეთს და შაბლონს რედაქტირებულ სახეს აძლევენ.

მე-20- დღეს ავრცელებენ სკოლის პერსონალსა და თემის მოსახლეობაში, რათა ინფორმირებული გახდნენ ევროკავშირის და ევროპული ღირებულებების შესახებ.

22-ე  დღესმოსწავლეებს დავავალე მოეძიათ ინფორმაცია „ევროკავშირის როლი და გლობალიაზაციის პრობლემების გადაწყვეტის საქმე“ დაეწერათ ესეე.

27- ე დღეს ერთ-ერთმა მოსწავლემ თავისი მოძიებული ინფორმაცია გააცნო კლასს და ესეეს წაკითხისშენდეგ გავმართე კლასში დისკუსია..გლობალიზაციასთან დაკავშირებით და ევროკავშირის როლზე.

პროექტის დასასრულს: 30- ე დღეს დავგეგმე პროექტის შეფასება. გავამზადე ტესტები სადაც ბავშვები ინდივიდუალურად შეაფასებენ პროექტს. თითოეული ტესტი შედგება 3 კითხვისაგან: 1) როგორი შთაბეჭდილება დაგრჩათ ჯგუფის წევრებთან მუშაობით? 2) მოგეწონათ თუარა კონფერენცია? 3) როგორი შთაბეჭდილება დაგრჩათ პროექტზე,ისწავლეთ რაიმე ამ პროექტზე? თითოეულზე მინიშნებულია სავარაუდო პასუხებიდა უნდა შემოხაზონ მათთვის მისაღები პასუხი.

7.            პროექტის რესურსები

დამხმარე ლიტერატურა: "ეროვნული სასწავლო გეგმა".

 ნინო ტალახაძე-„სამოქალაქო თავდაცვა და უსაფრთხოება“.

ენციკლობედია.

პიოტრ კაჟმირკევიჩი– "გზა ღია ევროპისაკენ".

სოსო ცინცანძე– " ნატო და საქართველოს უსაფრთხოება". და სხვა

ინტერნეტ რესურსი: http//armada.ge   www.natoinfo.ge  www.evrokavshiri.gov.ge და სხვ.

ტექნოლოგიური რესურსები: კომპიუტერი, ციფრული, საარჩევნო ყუთი, კონვერტები, კალმები,მარკერი, ფურცლები.

.

პორტფოლიო

https://drive.google.com/folderview?id=0BxkV4U4jrULyRHVlakVBUG1Bb2s&usp=sharing

სასწავლო პროექტის გეგმა

სასწავლო თემის ავტორი
სახელი და გვარი	აზა ჩაფრავა
რაიონი	ცაგერი
სკოლა	სსიპ ზურაბ ეფაძის სახელობის ცაგერის მუნიციპალიტეტის სოფელ ჩხუტელის საჯარო სკოლა
ქალაქი	ცაგერი
თემის  მონახაზი
თემის  დასახელება
დაჭერილი სიტყვა
თემის შინაარსი
მოსწავლეები ცხენისწყლის ხეობაში მოიძიებენ და შეაგროვებენ ზეპირსიტყვიერების ნიმუშებს. გააკეთებენ ვებგვერდს ჩაწერილი ნიმუშებისას. განიხილავენ ჩაწერილ მასალებს და აფასებენ.მოსწავლე ისმენს  ერთსა და იმავე თემაზე შექმნილ ლიტერატურულ ტექსტებს და პოულობს მსგავსება განსხვავებას მათ შორის. მიზნის შესაბამისად ირჩევს სასაუბრო და მხატრულ სტილს საუბრობს პოეტურ ნაწარმოებში გამოხატულ განწყობაზე.წერს ჩანახატებსა დაფელეტონებს საკლალო გაზეთისა და ჟურნალისათვის
საგანი
ქართული ენა და ლიტერატურა
დონე/კლასი
მე9 კლასი
განხორციელების დროის ჩარჩო
1 თვე
თემის საფუძვლები
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
·     სხვადასხვა სახის ტექსტების მოსმენა და აღქმა; ·     ტექსტის ნაწილების ერთმანეთთან ლოგიკურად დაკავშირება და ამ ლოგიკური კავშირების ამსახველი სინტაქსურ-სტილისტური ხერხების სათანადოდ გამოყენება; ·     სხვადასხვა სახის (როგორც ლიტერატურული, ისე სამეცნიერო-პოპულარული, პუბლიცისტური, საქმიანი და სხვ.), სტილისა და ჟანრის ტექსტების თავისუფლად გაგება, მათი ენობრივი ანალიზი და სინთეზი; ·     ტექსტის სტრუქტურაში გარკვევა და ტექსტის ნაწილებს შორის კავშირის გააზრება; ·     სხვადასხვა სირთულისა და სხვადასხვა სახის (ლიტერატურული, სამეცნიერო-პოპულარული, პუბლიცისტური, საქმიანი და სხვ.) ტექსტების გამართულად წერა განსხვავებულ თემებზე; გრამატიკის, ორთოგრაფიის, პუნქტუაციის ცოდნა და ამ ცოდნის შეგნებულად გამოყენება ტექსტის ასაგებად და დასახვეწად.
მოსწავლეების ამოცანები/სწავლის შედეგები
ჯგუფების შექმნა და ზეპირსიტყვიერების ნიმუშების შეგროვება, მოგზაურობა სოფლებში, მოკვლევა, აღწერა, შეფასება, აზრის გაზიარება, ანალიზი
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
ზოგადი კითხვა		•        რა არის სიტყვა?  ბავშვებო თქვენ მღერით?ცეკვავთ
თემატური კითხვები		•        რას ქვია ზეპირსიტყვიერება? რომელი მეცნიერება სწავლობს ზეპირსიტყვიერებას
შინაარსობრივი კითხვები		რა იცით ცხენისწყლის ხეობის ზეპირსითყვიერების შესახებ?  -როგორი სახის ნიმუსჰები ჩაიწერეთ?

შეფასების გეგმა

შეფასების დროის ჩარჩო

პროექტზე მუშაობის დაწყებამდე მოსწავლეები მუშაობენ პროექტებზე და ასრულებენ დავალებებს პროექტზე მუშაობის დასრულების შემდეგ ურთიერთობის შეფასება სქემა“ კავშირი დაკვირვება ინტერესი“ წინარე ცოდნის შემოწმება მოსწავლეთა მცდარი შეხედულების გამოვლენა. მოსწავლეები აკეთებენ ჩანაწერებს კვლევის დროს პასუხობენ თემატურ  და შინაარსობრივ კითხვებს აკეთებენ კვლევის პრეზენტაციას. მასწავლებელი მოსწავლეებს ეხმარება სწავლის პროცესის განაწილებაში გაანალიზებაში.   საგაზეთო რუბრიკა „სქემა კავშირი დაკვირვება ინტერესი“ რეფლექსია. ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან შესაბამისობა.

შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი

მოსწავლეები შეიყვარებენ და პატივისცემით მოექცევიან იმ ადამიანებს ვისგანაც ნიმუშები ჩაიწერეს გააკეთებენ ალბომს ბლოგს ესეებს, ჩანახათებს. მათ გამოუმუშავდებათ კვლევა-ძიების, თანამშრომლობის, ლიდერობის, პასუხისმგებლობის, კომონიკაციის, კრიტიკული აზროვნების უნარები უკეთ გაეცნობიან მშობლიური უთხის შემოქმედებას.

სხვა საკითხები

საბაზისო უნარ-ჩვევები

სასწავლო პროცედურები

I დ .---- სასწავლო ციკლის ზუსტი აღწერა - მოსწავლეთა მიერ შესრულებული აქტივობების მასშტაბები და თანმიმდევრობა, მოსწავლეთა ჩართულობის აღწერა სწავლის პროცესის დაგეგმვაში    პირველი დღე---მოსწავლეების შეკრებადა სქემის დარიგება „კავშირი დარიგება ინტერესი“    მეორე დღე--- მშობლების შეკრება და მოსწავლეთა ინტერესების გაცნობა.   მესამე დღე---ხალხური სიმღერის „ლაჭები და ოფიტარა“ მოსმენა და მოსწავლეთა ინთერესი ამ სიღერის ლექსის მიმართ.   მეოთხე დღე--- ზეპირსითყვიერების ნიმუშების შეგროვებასთან დაკავშირებით ჯგუფების შექმნა.   პირველიჯგუფი: ანდაზები შელოცვები, გამოცანები. მეორე ჯგუფი: ზღაპრები, ლექსები,ლეგნდები,თქმულებები. ექვსი დღის შემდეგ ჯგუფები წარმოადგენენ მათ მიერ შეგროვილ ზეპირსიტყვიერებების ნიმუშებს. მოუსმენენ ერთმანეთს და გაიმართება დისკუსია შეგროვილი ნიმუშების შესახებ. მოსწავლეები აფასებენ მათ მიერ ჩატარებულ მუშაობას რა იყო კარგი ამ მუშაობაში რა ცუდი რა ვერ გააკეთეს და ა.შ.    პირველი ჯგუფი აფასებს მეორეს და პირიქით, მეორე-პირველს    მოსწავლეები ისევ აგრძელებენ ხეობაში ზეპირსიტყვიერების ნიმუშების მოკვლევას და 10 დღის შემდეგ პრეზენტაციაზე წარმოადგენენ თავისნთ ნამუშევრებს. პრეზენტაციის ლიდერები მათ ნამუშევრებს აცნობენ ამხანაგებს.   მოსწავლეებმა განსაკუთრებული როლი გაამახვილეს „ლაჭები და ოფიტარა“ ლექსის შექმნის ისტორიაზე, რომელიც ძალიან საინტერესო აღმოჩნდა.    ყველა პრეზენტატორი ცდილიბს მისი ნაშრომი მიმზიდველი იყოს.   21-ე დღეს მოსწავლეები ქმნიან გაზეთს იმართება პრეზენტაცია ისევ და ბავშვები პასუხობენ შეკითხვებს.   26-ე დღეს მოსწავლეები ქმნიან ბროშურას ხოლო პროექტის ბოლოს ქმნიან ბლოგს რომელშიც მოთავსებული იქნება მათ მიერ შეგროვილი ზეპირსიტყვიერების ნიმუშები და მთქმელების სურათები.   პროექტის შედეგები: მოსწავლეები შეიყვარებენ და პატივისცემით მოექცევიან იმ ადამიანებს ვისგანაც ნიმუშები ჩაიწერეს გააკეთებენ ალბომს ბლოგს ესეებს, ჩანახათებს. მათ გამოუმუშავდებათ კვლევა-ძიების, თანამშრომლობის, ლიდერობის, პასუხისმგებლობის, კომონიკაციის, კრიტიკული აზროვნების უნარები უკეთ გაეცნობიან მშობლიური უთხის შემოქმედებას. .

დიფერენცირებული სწავლება
	სპეციალური საჭიროებები	თუ კი ჯგუფში მეყოლება სპეციალური საჭიროებების მოსწავლე მივცემ ისეთ დავალებას რომელიც შეესაბამება მის გონებასა და შესაძლებლობებს. საჭიროებების შემთხვევაში გავუზრდი დროს მუშაობისათვის ჩავრთავ სპეციალისტს. აღწერეთ, რა სახის დახმარება და ხელშეწყობა აქვთ მოსწავლეებს, მაგალითად, დამატებითი დრო სწავლისთვის, რომ უკეთესად შევძლოს მისი უნარების გამოვლენამოსწავლესთან. მუშაობისას გამოვიყენებ მარკერებს სურათებიან წიგნებს შევაფასებ ზეპირი გამოკითხვით
	არაქართულენოვანი მოსწავლეები (მოსწავლეები, რომლებისთვის სწავლების ენა არ არის მშობლიური)	თუ ჯგუფში მეყოლება  არაქართულენოვანი მოსწავლე, ვიმუშავებ მასთან დამატებით მივუტან ისეთ  ტექსტებს რომელთა წაკითხვასაც ჩემი დახმარებით შეძლებს გამოვიყენებ ილუსტრაციებს რომ სურათები დაეხმაროთ ცოდნის გამოვლენაში. მოვუთან და დავავალებ ტვითონაც შეიძინოს ლექსიკონი. შევაფასებ იმის მიხედვით თუ როგორ იყენებს ქართულ ენას ნაცვლად მშობლიურისა. რესურსები; სახელმძღვანელო, ილუსტრირებული .წიგნი. მარკერები.კომპიუტერი. ფოტოაპარატი,ლექსიკონი
	მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები	მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლესთან ვიმუშავებ განსხვავებული მეთოდით მივსცემ რთულ დავალებებს ჩავატარებინებ გაკვეთილს სამეცადინოდ მივაბარებ სუსტ მოსწავლეს ჩავრთავ პროექტებში მივცემ საკვლევ დავალებებს კომპიუტერში. ü  რესურსები:კომპიუტერი, ენციკლობედია,სახელმძღვანელო.
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები

ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის  საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
ფოტოკამერა  კომპიუტერი (ები)  ციფრული კამერა  DVD ფლეიერი  ინტერნეტკავშირი	ლაზერული დისკი  საბეჭდი მანქანა/პრინტერი  პროექტორი  სკანერი  ტელევიზორი	VCR, ვიდეო ვიდეოკამერა  ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.  სხვა
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული პროგრამა/პროგრამები )
მონაცემთა ბაზა/ცხრილები  საგამომცემლო პროგრამები  ელფოსტის პროგრამა  ენციკლოპედია კომპაქტდისკზე	ფოტო/სურათების დამუშავება  ინტერნეტძიება  მულტიმედია	ვებგვერდის შექმნა  ვორდის პროგრამა  სხვა

ბეჭდვითი მასალები	შეგიძლიათ იხილოთ  ბიბლიოგრაფიის ჩანართში
ინვენტარი/მასალები	ძირითადი მასალები, რომლებიც თემის ჩასატარებლად შეუკვეთეთ ან შეაგროვეთ და რომლებიც კურსის კონკრეტულ საკითხებს უკავშირდება. საჭირო არაა ყოველდღიური მასალების შეტანა, რომლებიც ისედაც ხელმისაწვდომია კლასში.
ინტერნეტრესურსები	იხილეთ საავტორო უფლებების ჩანართში
სხვა რესურსები	საველე ვიზიტები, ექსპერიმენტები, მოწვეული სტუმრები, მენტორები, მოსწავლეები სხვა ჯგუფებიდან, ადგილობრივი თემის/საზოგადოების წარმომადგენლები, მშობლები და ა.შ.